Capítulos 5 y 6 del libro de lectura

Programa y recursos didácticos (capítulo 5):

En este capítulo los diferentes autores nos hablan sobre los tipos de programas al alcance de los maestros/as. Nombran algunos a los cuáles parece que les den mayor importancia; éstos son los siguientes: el procesador de textos, programa de dibujo, programa de representación, clic y Jclic, los de tratamiento de la imagen, los de registro de sonido, el entorno educativo y otros recursos con páginas web.

Por otro lado, han nombrado diferentes recursos diferenciándolos por áreas curriculares a las que pertenecen: el descubrimiento de uno mismo y el descubrimiento del entorno natural y social.

Al final del capítulo se incluye un cuadro en el cuál se realizan algunas conclusiones haciendo referencia al tema de la tecnología en el aula y en la escuela.

En cuanto a la importancia del capítulo, hay que destacar la importancia de disponer de unos recursos tecnológicos en las aulas de infantil. De ese modo, podríamos organizar nuestros recursos didácticos en torno a ellos. Además, la mayoría de los estudiantes de los diferentes magisterios, está actualmente estudiando muchos de estos recursos, como son los programas de “Jclic”, el Openoffice, etc.

Por último, comentar que me parecen muy correctas, adecuadas y coherentes todas las conclusiones que desarrollan los autores al final del capítulo. Es urgente que nos impliquemos con la sociedad y que les ofrezcamos posibilidades educativas adaptadas tecnológicamente.


Experiencias TIC en la educación infantil (capítulo 6):

Este capítulo trata sobre diferentes tipos de experiencias realizadas en aulas de educación infantil. Para ello, se realizan distintas representaciones de los procesos de aprendizaje de la lectoescritura a los padres y a las madres.
También se trabaja el libro de Sant Jordi, se dibujan y escriben su nombre...
Asimismo, pueden preparar su propio material para poder disponerlo a modo de representación en Word o en Powerpoint.

A través de este tipo de trabajos, podremos apreciar conjuntamente en el aula cómo se trabajan las diferentes tipologías textuales, cómo se crea un clic personalizado, etc. Este capítulo, en mi opinión, aporta sobre todo ideas sobre cómo trabajar diferentes aparatos tecnológicos en la escuela. Es un “proyecto” muy enriquecido ya que, de algún modo u otro, responde a las necesidades de los alumnos, ateniéndose a los materiales de que dispone.

Mis experiencias favoritas

Después de haber estado mirando las propuestas, clasificadas por nivel educativo, sobre distintas experiencias educativas; he extraído las tres que más me han gustado.

He elegido estas tres porque me parecen bastante divertidas y enriquecedoras para los niños; aunque el resto de propuestas también están muy bien y tienen muchos aspectos interesantes.

NUESTRO CUERPO

Objetivos:

- Aprender a asociar imágenes parcializadas con su conjunto correspondiente.
- Asociar sonidos con imágenes.

Materiales:

- Programa “Jclic”.
- Recursos de la siguiente página web: http://www.xtec.es/recursos/clic/curs/cat/index.htm

Modo de trabajo:

El proyecto pretende conseguir que los niños/as conozcan las diferentes partes de su cuerpo, su nombre correspondiente y su ubicación. Para ello, se desarrolla una actividad consistente en un rompecabezas del cuerpo humano. Éste se debe de completar asociando imágenes y el sonido correspondiente a su imagen parcial.

Asimismo, cabe comentar que se distinguen distintos niveles de dificultad partiendo de una misma imagen. La dificultad variará en función del tipo de actividad que se seleccione en el programa “Jclic”.

HACE MUCHO TIEMPO

Objetivos:

- Producir mensajes audiovisuales sencillos utilizando diferentes medios (fotos, transparencias, etc.)
- Observar que cada mensaje tiene un autor.
- Aprender a elaborar pequeños mensajes utilizando diferentes medios.
- Observar y describir los elementos que aparecen en una imagen fija.

Materiales:

- Fotografías de los niños/as, desde que eran pequeños hasta la actualidad.

Modo de trabajo:

Los niños/as llevan las diferentes fotografías suyas que hemos nombrado anteriormente; hablan sobre ellas y sobre el desarrollo físico y mental que se ha dado en ellos con el paso del tiempo. De ese modo, se reconstruye la historia de cada uno y se resaltan las costumbres de su país de origen.

Se tratan, además, otros temas relacionados con la infancia (qué comen los niños más pequeños, cómo se va desarrollando su físico, etc.)

Al finalizar el proyecto, se recoge todo el trabajo en un mural colectivo y se invita a los familiares de los niños y las niñas de la clase para que vayan a verlo y a escuchar las explicaciones de los mismos.

TALLERES Y RINCONES DE FOTOGRAFÍA

Objetivos:

- Empezar a descubrir que también nos podemos comunicar a través de las imágenes y de los sonidos.
- Aprender a observar y a producir imágenes fijas que muestren objetos y personas desde diferentes tipos de vista y desde diferentes distancias.
- Empezar a observar los efectos que la luz produce sobre el papel fotográfico (cámara oscura, fotogramas...)
- Usar diferentes aparatos audiovisuales.

Materiales:

- Una cámara oscura con una caja de cartón.
- Protector de diapositivas (si no hay, se puede conseguir el mismo efecto o similar con una linterna y una pantalla)
- Materiales que permiten pasar la luz y otros que no (opacos)

Modo de trabajo:

En el rincón de “juegos con luz” se van haciendo sombras con el proyector de diapositivas. Después, se repasan con ceras y colorines y se hace un mural. Además, los niños pueden apreciar las diferencias de las distancias gracias a que el proyector agranda o empequeñece las sombras.
Al mismo tiempo, los niños también pueden tener sus primeras experiencias con materiales que permiten pasar la luz (traslúcidos) y con aquellos que no (opacos)
En el rincón de “la cámara oscura”, se dedica el trabajo a construir una cámara oscura. Más tarde, se pueden observar en el patio las imágenes que se crean dentro de la cámara: la escuela, los compañeros/as, los árboles, etc.

Mis competencias audiovisuales

Tras la lectura de "la competencia básica en educación audiovisual", me he dado cuenta de que conozco muy poco sobre y aparatos tecnológicos. A pesar de ello, durante los dos últimos años he avanzado muchísimo en cuanto a conceptos tecnológicos se refiere. Hasta el comienzo de mi carrera como maestra de educación infantil, mis conocimientos sobre el funcionamiento del ordenador eran relativamente limitados. De hecho, tan sólo lo utilizaba para escribir más rapidamente o para buscar algún que otro tipo de información.

Después de estos dos años he adquirido muchísimos conocimientos en cuanto a ordenadores y nuevas tecnologías en general se refiere, incluyendo aquellas audiovisuales. Ya no sólo utilizo el ordenador como un método de trabajo individual, sino que también he aprendido a comunicarme con las personas que me rodean a través de él.

Así pues, he aprendido mucho sobre la utilidad del mismo; ya sea para comunicarme e interactuar con mis amigos/as, familiares, conocidos/as, maestros/as, etc. o para trabajar con él individualmente.

A pesar de las limitaciones que todavía tengo con el manejo de las nuevas tecnologías, y que estoy segura, superaré; soy totalmente consciente de la necesidad que tengo de desarrollarme a este respecto para ejercer como "buena" maestra en todos los ámbitos.

Y digo esto porque debo de estar al nivel del impacto que las nuevas tecnologías han tenido en la vida de mis futuros alumnos/as; al igual que en la mía. Yo, como maestra, deberé de ser perfectamente capaz de manejar las tecnologías audiovisuales. Sólo de ese modo podré incorporarlas como parte de la enseñanza y como método educativo para desarrollar otros muchos contenidos en el aula.

¿Qué hará falta saber de las TIC para ser maestra de infantil?

Después de haber leído el documento referente al Decreto de Enseñanzas Mínimas, concretamente apartado de "Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación" incluído en el bloque 2; pienso que como maestras deberíamos de saber utilizar los ordenadores. Asimismo, será muy importante manejar con soltura su funcionamiento para poder trabajar con el mismo. Pero, además del ordenador, hay otras muchas nuevas tecnologías que deberíamos de tratar y manipular con el fin de transmitirselo a nuestros alumnos/as.

Esta necesidad por integrar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el aula se debe al importante avance social en cuanto al cambio tecnológico se refiere. Nosotras, como profesionales de la educación, por tanto, deberíamos de adaptarnos a todos esos cambios que se están produciendo. De ese modo, conseguiremos ponernos al "nivel de nuestros alumnos" en cuanto a nuevas tecnologías se refiere. También es muy importante a este respecto aprovecharnos de la curiosidad que tienen los más pequeños para aprender sobre los contenidos que se establecen en el currículum.

Será esencial que el maestro o la maestra haga una previa selección de los recursos que va a utilizar durante sus clases para poder analizar y precisar aquellos contenidos y valores que va a inculcar a sus alumnos/as.

En cuanto al tercer punto, distinción entre realidad y representación, creo que son dos conceptos que habrá que tratar desde el principio en las aulas. Los niños, al fin y al cabo, son pequeñas personitas que no tienen todavía clara la idea de "realidad". Es por esto que parte de nuestro trabajo como docentes consistirá en hacer incapié en aquellos aspectos que forman parte de la realidad presente, diferenciándolos así de aquellos otros que simplemente aparecen representados en imágenes o vídeos.

Por último, concluyo con la idea de que aquello realmente importante es favorecer un espíritu crítico en el alumnado; de modo que consigamos que aprendan a hacer un uso razonado de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Las TIC en la escuela y las aportaciones en Educación Infantil

1. Introducció: Les TIC i l'escola:

• Los niños/as que llegan a la escuela ya utilizan de manera activa las TIC.


• La escuela debe replantearse su distribución y organización para introducir la maquinaria a través de la cual trabajar las TIC.

2. Aportaciones de las TIC a la educación infantil:

• El infante necesita estímulos por parte de un adulto para ir más allá de experimentar con la maquinaria. Y esos estímulos, a su vez, deben adaptarse a su nivel madurativo.


• Las experiencias más influyentes son las que tienen continuidad y estabilidad en el entorno del niño.


• A través de las TIC podemos trabajar todas las áreas curriculares de la etapa de educación infantil: descubrimiento de uno mismo, descubrimiento del entorno e intercomunicación y lenguages.


• En el ámbito curricular de infantil se han incluido como objetivos que los niños/as:

1. Consigan un dominio básico de los instrumentos que permiten trabajar con el ordenador.


2. Se percaten de los avances que comportan los medios informáticos.


3. Comprendan que los medios electrónicos posibilitan la obtención de información.


4. Tomen conciencia de que con el ordenador podemos comunicarnos con otras personas.

• Para los aprendizajes escolares son muy importantes las relaciones afectivas maestro/a-alumno/a y família-escuela.

¿Deben estar las NTIC presentes en el aula o únicamente a nivel de centro?

En mi opinión es un signo de evolución la presencia de ordenadores dentro de las aulas en vez de tener un aula de ordenadores. Creo que de ese modo, se consigue una mayor integración de las NTIC en el currículum de los alumnos y alumnas; ya que dispondríamos de esos recursos en todo momento, sin tener que organizarnos con el resto de profesores y profesoras del claustro. El hecho de que las TIC se encuentren integradas en las aulas permite utilizar diferentes tipos de metodologías de trabajo; pudiendo, al mismo tiempo, iniciar a los niños y niñas en la utilización de las mismas.

Además considero que, mediante la utilización de las TIC en el aula, se pueden favorecer otros muchos aspectos relacionados con la forma de trabajar. Es decir, podremos proponer trabajos en grupos numerosos, en pequeños grupos o individualmente.

Así pues, mediante la utilización de las TIC en el aula los alumnos y alumnas aprenderán a relacionarse de una manera más directa y significativa con las nuevas tecnologías. Asimismo, durante esas relaciones y aprendizajes se producirá, paralelamente, la asimilación de otros muchos valores; como son el trabajo en equipo, la colaboración, la cooperatividad, el respeto, etc.